1. Введение
В результате увеличения количества студентов с ограниченными возможностями в образовательной среде, по сравнению с 2016 годом, когда, согласно отчету Федеральной службы государственной статистики Забайкальского, только 4% таких студентов обучались в высших учебных заведениях [7, С. 69], толерантность и инклюзия стали одними из ключевых принципов современного общества, направленными на обеспечение равных возможностей для всех студентов, независимо от их физических, психических или социальных особенностей.
Также не стоит забывать, что в условиях глобализации и ускоренных процессов социальной интеграции вопросы толерантного отношения к инвалидности приобретают особое значение. Это особенно актуально в контексте молодого поколения, которое формирует будущее общества и его ценностные ориентиры [4, С. 313], [10, С. 109–111]. Студенческая молодежь, будучи активной и динамичной частью общества, играет центральную роль в формировании новых социальных норм и стандартов [15, С. 50]. В данном контексте важно помнить уровень их осведомленности, готовности к взаимодействию и общей толерантности по отношению к лицам с ОВ. Высшие учебные заведения как важнейшие инструменты социализации и образования обеспечивают платформу для формирования и закрепления таких ценностей [6, С. 65], [9, С. 25].
Необходимо подчеркнуть, что отношение людей к лицам с ОВ имеет противоречивый характер. Это обусловлено недостаточным или отсутствующим формированием положительного образа инвалида в сознании общества. Общественное мнение не всегда принимает таких людей за полноправных членов общества, чаще обращая внимание на их различия, а не на равные возможности и права [12, С. 86], [14, С. 81].
Необходимо изменить представление о людях с ограниченными возможностями здоровья и уделять особое внимание развитию толерантности у студентов, получающих высшее образование [11, С. 165–167]. В наше время толерантность, как качество личности, вызывает интерес у многих гуманитарных наук, включая педагогику и психологию [2, С. 227–228]. Именно толерантность позволяет будущим специалистам как гуманитарных, так и технических направлений адаптироваться к критическим ситуациям в рамках профессиональной деятельности.
Если заглянуть в историю становления толерантности, то корни уходят в гуманистические учения зарубежных и отечественных мыслителей и ученых, таких как Ж.-Ж. Руссо, М. Монтессори, К. Д. Ушинский, Л. С. Выготский и другие [3, С. 56–59].
В литературе по психологии можно выделить несколько ключевых принципов интерпретации термина «толерантность». В контексте зарубежной психологической школы данный концепт тесно связан с рядом важных понятий. Во-первых, в рамках психоанализа Зигмунда Фрейда толерантность рассматривается через призму защитных механизмов личности. Во-вторых, в когнитивной психологии акцент делается на социальных стереотипах и установках, которые влияют на восприятие других людей. В-третьих, бихевиоризм акцентирует внимание на потребностях, которые лежат в основе поведения индивидов. Наконец, гуманистическая психология рассматривает толерантность как отражение ценностных ориентаций и личностных смыслов, формирующих индивидуальное восприятие мира [13, С. 85–87].
Изучение процессов формирования толерантности у студентов позволит лучше понять механизмы взаимодействия в обществе, выявить причины негативных предвзятостей и недостаточного понимания различий. Это открывает широкие перспективы для развития образовательных программ, направленных на воспитание гуманности, эмпатии и понимания в среде студенческой молодежи [8, С. 55].
Таким образом, исследования в области толерантности студенческой молодежи к лицам с ограниченными возможностями не только актуальны, но и необходимы для создания более инклюзивного общества, где каждый человек будет иметь равные возможности для самореализации и развития.
2. Методы и принципы исследования
Объектом исследования является толерантность студентов гуманитарного и технического направлений, а предметом – исследование уровня толерантности к инвалидам у студенческой молодежи (на примере Забайкальского государственного университета (далее – ЗабГУ)). В ходе проведения эмпирического исследования изучались сравнительные показатели по отношению студентов данных направлений высшего учебного заведения к инвалидам.
Исследование включало метод анкетирования с участием 64 студентов (10,9% мужчин и 89,1% женщин, средний возраст 20,7±1,47). Участники были отобраны на основе добровольного согласия в онлайн-формате с использованием Google Forms. Дополнительно использовалось полуструктурированное интервью в рамках исследования. Этот метод был выбран из-за способности получить качественные ответы на открытые вопросы, гибкости, контекстуализации и фокуса на субъективном опыте участников в изучении социальной толерантности. Экспериментальную выборку исследования составили студенты двух групп I и II курса: студенты психолого-педагогического факультета (ППФ), в численности 34 респондента (53,1%), из них: девушки (85,3%) и юноши (14,7%) – 1 группа, и студенты горного факультета (ГФ) – 2 группа, в составе 30 респондентов (46,9%), из них: девушки (56,7%) и юноши (43,3%).
3. Основные результаты
В процессе анкетирования студенческой молодежи был задан вопрос «Разделяете ли Вы мнение, что инвалиды должны пользоваться равными правами с людьми, не имеющими инвалидности?». Положительно ответили на данный вопрос больше половины опрошенных респондентов (70,6% из ППФ и 63,3% из ГФ), 17,6% студентов гуманитарного и 23,3% технического направления выбрали ответ «скорее разделяю», «скорее не разделяю» – 11,8% студенческой молодежи ППФ и 13,3% ГФ, 5,9% и 10 % ответили «нет, не разделяю» соответственно. Также в ходе интервью, например, один из студентов ППФ подчеркнул: «Я считаю, что каждый человек, независимо от состояния здоровья, заслуживает равного отношения». Это высказывание отражает уровень эмпатии и понимания, что люди с ОВ – полноправные члены общества.
Поскольку наша цель – выявить толерантное отношение к лицу с инвалидностью среди студенческой молодежи, был задан закономерный вопрос о возможности дружбы с человеком с ОВ. Респонденты с ППФ (85,3%) и ГФ (66,7%) единогласно дали положительный ответ (см. рис. 1). Так, Юрий В. объяснил свою позицию так: «Мы все равные, и дружба не должна зависеть от физических особенностей. Я стараюсь воспринимать человека, а не его инвалидность». Это снова указывает на высокий уровень восприятия инклюзии.
Уровень дружбы и социального взаимодействия студентов с нормой развития и людьми с ОВ
Уровень оказания поддержки людям с ОВ студентами ППФ и ГФ
Также студентам нужно было ответить на вопрос о том, как они относятся к совместному обучению студентов с ограничениями и без таковых. Обучающиеся на ППФ и на ГФ ответили примерно одинаково: 88,2% и 86,7% соответственно заявили о вполне нормальном отношении. Студенты отметили, что совместное обучение обогащает их опыт и заставляет задуматься о важности дружбы и сотрудничества.
Следующий вопрос анкеты касался инклюзивного образования. Вопрос звучал так: «Согласны ли Вы с тем, что для студентов-инвалидов необходимо создавать особые условия для обучения?». На что, мы получили следующие ответы: более половины студентов с ППФ (82,4%) и ГФ (76,7%) сказали, что согласны и только 8,8% и 10% соответственно «скорее не согласны». Один из студентов, Вадим, указывает: «Важно создать комфортную среду для всех, чтобы обучение было доступным. Это и наша обязанность как будущих специалистов – обеспечивать равные условия для всех».
Далее студентом был задан практический вопрос, показывающий уровень готовности оказать помощь на улице, в общественном транспорте, если лицо с инвалидностью попросит о таковой. Студенческая молодежь из ППФ и ГФ дала положительный ответ в следующих процентах: 91,2% и 70% соответственно. Варианты ответов представлены на рис. 3. Эти цифры свидетельствуют о формировании активной позиции среди студентов в отношении инклюзии и взаимопомощи. Интервью, проведенное нами, подтверждают эти выводы. Один из студентов ГФ, Артём, комментируя ситуацию, сказал: «Я всегда стараюсь помочь, если вижу человека, которому трудно. Многие из них сталкиваются с препятствиями, которые для нас здоровых людей, могут показаться незначительными. Тем более, я прошёл «Школу инклюзивного волонтерства», организованную инклюзивным Студенческим социально-педагогическим отрядом «Ойкос» ЗабГУ, поэтому знаю как компетентно оказать помощь лицу с ОВ». Этот подход демонстрирует не только личные качества студенческой молодежи, но и осознанность по поводу существующих барьеров, с которыми сталкиваются инвалиды.
Уровень готовности оказать помощь нуждающимся лицам с ОВ
Таким образом, полученные результаты показывают высокий уровень эмпатии и толерантности среди студенческой молодежи I и II курсов факультетов ППФ и ГФ ЗабГУ. Опрос и интервью подтвердили, что молодежь стремится к дружбе с инвалидами, готова их поддержать и выступить их защитниками, а также осознает важность равных прав и условий обучения для данной категории населения. Студенты ЗабГУ демонстрируют высокую степень готовности оказать помощь одногруппникам с инвалидностью, воспитанные на принципах равенства и гуманности. Однако для дальнейшего улучшения этого аспекта важно продолжать работать над повышением уровня информированности и уверенности студентов, представляя им обучающие программы и ресурсы, которые помогут развить навыки эффективной помощи и взаимодействия с лицами с ОВ.
4. Заключение
Исследование отношения студентов ППФ и ГФ выявило тенденции к улучшению в 2 раза, по сравнению с 2016 г.
[1, С. 510–512]
В заключении можно отметить, что исследование подтвердило важность продолжения работы по формированию позитивного отношения общества к инвалидам и созданию более инклюзивной среды, где каждый человек имеет равные возможности и права.